{"id":73287,"date":"2018-11-09T21:18:46","date_gmt":"2018-11-10T01:18:46","guid":{"rendered":"http:\/\/sosuaonline.net\/inicio\/?p=73287"},"modified":"2018-11-09T23:09:30","modified_gmt":"2018-11-10T03:09:30","slug":"la-formacion-docente-tic-un-gran-desafio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sosuaonline.net\/inicio\/la-formacion-docente-tic-un-gran-desafio\/","title":{"rendered":"La Formaci\u00f3n Docente: TIC, un gran desaf\u00edo."},"content":{"rendered":"

La Formaci\u00f3n Docente: TIC, un gran desaf\u00edo.<\/strong><\/p>\n

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Dagoberto Trejo P\u00e9rez,<\/p>\n

Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)<\/p>\n

Dagoberto.trejop@gmail.com<\/a><\/p>\n

Santiago Ovalles Bonilla<\/p>\n

Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)<\/p>\n

ovallesofficesystem@gmail.com<\/a><\/p>\n

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Resumen<\/strong><\/p>\n

Con el objetivo de integrar las TIC en la formaci\u00f3n docente, se realiz\u00f3 en la Escuela Gregorio Luper\u00f3n de Sos\u00faa, durante el per\u00edodo mayo-agosto 2017, una Investigaci\u00f3n acci\u00f3n basada en el modelo de Kemmis,\u00a0 consistente en la capacitaci\u00f3n en el uso de las TIC a los profesores del Segundo Ciclo del Nivel Primario. Se ejecutaron una serie de intervenciones con los docentes en las que se aplic\u00f3 la estrategia del taller y se utilizaron las t\u00e9cnicas de la observaci\u00f3n, el diario reflexivo, la fotograf\u00eda y el video para la recogida de la informaci\u00f3n. \u00a0Con este estudio, los participantes adquirieron conocimientos y desarrollaron habilidades en el uso de herramientas de interacci\u00f3n en ambientes virtuales, la producci\u00f3n y publicaci\u00f3n de materiales educativos digitales y en la organizaci\u00f3n de \u00a0proyectos escolares mediados por las TIC.<\/p>\n

Se concluye que los programas de formaci\u00f3n en las TIC de los docentes en servicio sirven de reforzamiento y actualizaci\u00f3n de sus conocimientos y habilidades tecnol\u00f3gicas, contribuyendo a la mejora constante de su pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica, ya que los docentes participantes lograron niveles satisfactorios en el uso de herramientas para la producci\u00f3n de material multimedia, la publicaci\u00f3n de contenidos, y el trabajo colaborativo. \u00a0\u00a0Se recomienda a la direcci\u00f3n del Centro, la gesti\u00f3n y coordinaci\u00f3n de cursos de capacitaci\u00f3n y actualizaci\u00f3n tecnol\u00f3gica, en donde los docentes desarrollen progresivamente sus competencias en el uso de las TIC para mejorar los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje de los alumnos, impartiendo clases m\u00e1s atractivas e innovadoras.<\/p>\n

Palabras clave<\/strong>: TIC, formaci\u00f3n docente, Investigaci\u00f3n acci\u00f3n<\/p>\n

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Abstract<\/strong><\/p>\n

With the aim of integrating ICT in teacher training, at the Gregorio Luper\u00f3n School in Sos\u00faa, during the period May-August 2017, an action research based on the Kemmis model, consisting of training in the use of ICT of the teachers of the Second Cycle of the Primary Level. The strategy of the workshop was applied and the techniques of observation, reflective diary, photography and video were used to collect the information. With this study, the participating teachers acquired knowledge and developed skills in the use of tools for interaction in virtual environments, the production and publication of digital educational materials and in the organization of school projects mediated by ICT.<\/p>\n

It is concluded that the ICT training programs of in-service teachers serve to reinforce and update their knowledge and technological skills, contributing to the constant improvement of their pedagogical practice, since all of the participating teachers achieved satisfactory levels in the use of tools for the production of multimedia material, the publication of contents, and collaborative work. It is recommended to the management of the Center, the management and coordination of training courses and technological updating, where teachers progressively develop their skills in the use of ICT to improve the teaching-learning processes of students, teaching more attractive classes and innovative.<\/p>\n

Keywords: <\/strong>ICT, teacher training, Action research<\/p>\n

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\u00a0<\/strong>Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

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A pesar de que, generalmente, los docentes valoran de manera positiva el uso educativo de las TIC, su plena integraci\u00f3n a los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje podr\u00eda ser considerada por muchos como un camino bastante dif\u00edcil de recorrer, retador y extenuante.<\/p>\n

Esta problem\u00e1tica tiene sus ra\u00edces en una nula o deficiente formaci\u00f3n en las TIC de los futuros educadores durante su preparaci\u00f3n universitaria, y la falta de programas permanentes de actualizaci\u00f3n tecnol\u00f3gica en las escuelas para los docentes en servicio. \u00a0De ah\u00ed la necesidad de planificar estrategias y proyectos de integraci\u00f3n de las TIC a la formaci\u00f3n profesional de los maestros, atadas al compromiso serio de las autoridades educativas, directores de centro, organismos internos de supervisi\u00f3n y, sobre todo, de los profesores. La apropiaci\u00f3n por parte del docente de conocimientos y habilidades tecnol\u00f3gicas le reporta m\u00faltiples beneficios en el orden personal y profesional: la sensaci\u00f3n de autonom\u00eda para trabajar con el computador brinda seguridad y satisfacci\u00f3n personal y se expanden sus posibilidades creativas y la cantidad de recursos disponibles para ejercer su labor docente.<\/p>\n

En este trabajo se presentan los resultados de la investigaci\u00f3n-acci\u00f3n sobre la integraci\u00f3n de las TIC a la formaci\u00f3n de los docentes del Segundo Ciclo del Nivel Primario \u00a0de la Escuela Gregorio Luper\u00f3n de Sos\u00faa, efectuada durante el cuatrimestre mayo-agosto 2017. Utilizando la estrategia del taller, los sujetos objeto de estudio se capacitaron en el uso de diversas aplicaciones y servicios de la web 2.0, con las cuales desarrollaron proyectos creativos y de aplicaci\u00f3n pedag\u00f3gica.<\/p>\n

Todo el proceso investigativo fue guiado a trav\u00e9s de las cuatro fases que componen el modelo de investigaci\u00f3n acci\u00f3n propuesto por Kemmis: la planificaci\u00f3n de actividades, selecci\u00f3n de recursos, t\u00e9cnicas e instrumentos para el registro y control de las acciones a realizar; la ejecuci\u00f3n del plan de acci\u00f3n para buscar soluci\u00f3n a la problem\u00e1tica identificada; la observaci\u00f3n y registro de las conductas, expresiones y desempe\u00f1o de los sujetos objeto de estudio y la reflexi\u00f3n constante sobre los hallazgos y la metodolog\u00eda utilizada.\u00a0 El se\u00f1alado procedimiento permiti\u00f3 a los investigadores llegar a las conclusiones que se exponen en el presente art\u00edculo en relaci\u00f3n a la incorporaci\u00f3n de las TIC en la formaci\u00f3n de los docentes.<\/p>\n

Sobre los hombros del docente pesa la responsabilidad de ser el principal agente motivador dentro de las aulas, y gestor de las estrategias, actividades y recursos para ayudar a que los alumnos logren sus objetivos de aprendizaje. \u00a0La figura del maestro como elemento clave en los procesos educativos, ha provocado que numerosos investigadores centren en ellos sus estudios en relaci\u00f3n con la integraci\u00f3n de las TIC en la educaci\u00f3n.<\/p>\n

En ese orden, Andr\u00e9s D. Pati\u00f1o, docente de la Universidad Iberoamericana (UNIBE), public\u00f3 en el a\u00f1o 2010 un art\u00edculo titulado \u201cFormaci\u00f3n en TIC del Profesorado: Una visi\u00f3n global para una propuesta local\u201d, en el que se aborda el tema de la formaci\u00f3n en las TIC del profesorado universitario de la Rep\u00fablica Dominicana, a\u00a0 trav\u00e9s del an\u00e1lisis de varios est\u00e1ndares internacionales en competencias TIC para docentes. Se exponen los diferentes enfoques, niveles de competencias e indicadores de desempe\u00f1o que \u00e9stos deben ser capaces de demostrar en sus pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas. Entre sus conclusiones, el autor de este art\u00edculo plantea la necesidad de que en la Rep\u00fablica Dominicana exista un programa de profesionalizaci\u00f3n en el uso de las TIC, certific\u00e1ndose por niveles y manteniendo un proceso de actualizaci\u00f3n en cada una de esas certificaciones, debido a la caracter\u00edsticas cambiantes de la tecnolog\u00eda.<\/p>\n

Es decir, que la formaci\u00f3n del profesorado en las TIC debe ir m\u00e1s all\u00e1 de habilitarles como simples usuarios de la tecnolog\u00eda. Despu\u00e9s de \u00e9stos haber adquirido un dominio adecuado en el manejo de las herramientas b\u00e1sicas, se debe procurar niveles de competencias m\u00e1s avanzadas que les permita participar activamente en actividades como el desarrollo de recursos digitales, objetos de aprendizaje y programas de formaci\u00f3n adaptados a sus propios intereses pedag\u00f3gicos. As\u00ed lo muestra un estudio presentado por Olmos & Toro (2010), titulado \u201cLas TIC en la formaci\u00f3n docente: una perspectiva global\u201d, en el que se aborda la capacitaci\u00f3n tecnol\u00f3gica de los profesores desde distintos enfoques, entre ellos, como responsables del dise\u00f1o de nuevos ambientes de aprendizaje. Estos autores consideran que las TIC son el \u00fanico camino para la educaci\u00f3n a distancia, y que los profesores deben participar en la elaboraci\u00f3n de los programas que imparten, por lo tanto, su \u00e9xito va a depender del grado de preparaci\u00f3n que tenga el docente en el manejo de las TIC.<\/p>\n

Por otra parte, Guzm\u00e1n Flores, et, al. (2011), realizaron un estudio de tipo cualitativo titulado \u201cFormaci\u00f3n docente para la integraci\u00f3n de las TIC en la pr\u00e1ctica educativa\u201d, con el objetivo de definir las razones por las cuales un gran n\u00famero de profesores en la Facultad de Ingenier\u00eda de la Universidad Aut\u00f3noma de Quer\u00e9taro no aplican herramientas web 2.0 en sus cursos. El estudio encontr\u00f3 que los docentes muestran inter\u00e9s en integrar la tecnolog\u00eda en sus clases, aunque dedican muy poco tiempo para actividades relacionadas con la Web 2.0, limitando sus posibilidades de interacci\u00f3n con los alumnos; la raz\u00f3n es que dichos docentes carecen de formaci\u00f3n en el uso de herramientas de comunicaci\u00f3n y para el trabajo colaborativo.<\/p>\n

El auge experimentado por los ambientes de aprendizaje mediados por la tecnolog\u00eda, requiere de un nuevo modelo de docentes con capacidades, actitudes y habilidades para interactuar con sus alumnos de forma remota, con flexibilidad de horarios y el uso de diversas herramientas de comunicaci\u00f3n sincr\u00f3nica y asincr\u00f3nica. \u00a0En ese sentido, El maestro, como agente propulsor de cambios de mentalidades y actitudes en sus alumnos, debe ser el primero en adoptar una posici\u00f3n de apertura y disposici\u00f3n hacia el uso de estos medios de interacci\u00f3n, de forma que esto no constituya una limitante en las posibilidades de acercamiento a sus estudiantes.<\/p>\n

Adem\u00e1s, Trigueros, S\u00e1nchez\u00a0 & Vera (2012) realizaron un estudio comparativo titulado \u201cEl profesorado de Educaci\u00f3n Primaria ante las TIC: realidad y retos\u201d, tomando como objeto de estudio los centros p\u00fablicos de ense\u00f1anza de la Comunidad Aut\u00f3noma de la Regi\u00f3n de Murcia. El objetivo de dicho estudio era comparar los datos obtenidos con otra investigaci\u00f3n similar realizada en el a\u00f1o 2000, con la realidad actual sobre el uso de las TIC en la ense\u00f1anza de las Ciencias Sociales.\u00a0 Se encontr\u00f3 que se ha incrementado la cantidad de recursos tecnol\u00f3gicos en los centros educativos, y que existe una valoraci\u00f3n positiva hacia las TIC por parte de los docentes; aun as\u00ed, su uso pedag\u00f3gico es escaso por razones como la \u201cfalta de medios\u201d, la \u201cfalta de tiempo\u201d y \u201cpreparaci\u00f3n insuficiente\u201d.<\/p>\n

Los estudios a los que se ha hecho referencia presentan elementos en com\u00fan en sus resultados y conclusiones: los docentes valoran positivamente el uso de las TIC con fines educativo, pero existe la imperante necesidad de que los docentes de todos los niveles se apropien de conocimientos y habilidades que les permita aprovechar las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n para favorecer los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje de sus alumnos. Otro elemento que salta a la luz es que no es suficiente con participar de forma espor\u00e1dica en algunos cursos relacionados a las TIC, la actualizaci\u00f3n profesional en esta \u00e1rea debe ser constante e ir dando pasos hacia un uso cada vez m\u00e1s avanzado, desarrollando nuevas formas de aplicarlas en el \u00e1mbito educativo e integrando aplicaciones emergentes.<\/p>\n

Metodolog\u00eda<\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong>Durante el cuatrimestre Mayo-Agosto del 2017, se llev\u00f3 a cabo una investigaci\u00f3n-acci\u00f3n bajo el modelo de Kemmis, en la que se capacit\u00f3 a los docentes del Segundo Ciclo del Nivel Primario de la Escuela Gregorio Luper\u00f3n de Sos\u00faa, en el uso de dispositivos, aplicaciones y servicios de la Web 2.0, con la finalidad de proveerles de habilidades y desarrollar sus competencias tecnol\u00f3gicas; estos elementos son indispensables para lograr la integraci\u00f3n efectiva de las TIC a los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje en este Centro Educativo.<\/p>\n

En tal sentido, \u00a0se seleccion\u00f3 un grupo de diez profesores, que representa el universo total de docentes del Segundo Ciclo del Nivel Primario en este centro, y se les aplic\u00f3 una evaluaci\u00f3n diagn\u00f3stica con la finalidad de investigar el grado de conocimientos y competencias que poseen en el manejo de las TIC. Se encontr\u00f3 que aunque algunos de ellos muestran cierto dominio de herramientas tecnol\u00f3gicas, no se sent\u00edan totalmente confiados para dise\u00f1ar y ejecutar proyectos o actividades educativas con integraci\u00f3n de las TIC.<\/p>\n

Identificada la problem\u00e1tica, se procedi\u00f3 a la revisi\u00f3n de la literatura existente con relaci\u00f3n a la formaci\u00f3n en TIC del profesorado, y se elabor\u00f3 un plan de acci\u00f3n. Luego, se inici\u00f3 con el grupo de docentes seleccionados un proceso de intervenci\u00f3n estructurado en ocho sesiones de capacitaci\u00f3n, con una duraci\u00f3n de dos (2) horas cada una. La estrategia utilizada fue la del taller, ya que la misma permite integrar la teor\u00eda con la pr\u00e1ctica. Las t\u00e9cnicas de recolecci\u00f3n de datos fueron la entrevista, el diario reflexivo, la observaci\u00f3n participante, la fotograf\u00eda y el video.<\/p>\n

Las intervenciones se llevaron a cabo en el laboratorio de inform\u00e1tica del centro educativo, en el cual cada docente ten\u00eda acceso a un computador personal con conexi\u00f3n a Internet. Los investigadores intercambiaban los roles de facilitador y observador\/redactor durante las sesiones. Se trabajaron aplicaciones y herramientas web 2.0 de interacci\u00f3n o colaboraci\u00f3n, para el trabajo en equipo, la publicaci\u00f3n de contenidos, softwares de edici\u00f3n multimedia y el uso de funciones y aplicaciones m\u00f3viles. Los participantes desarrollaban sus pr\u00e1cticas y proyectos integrando los conocimientos adquiridos sobre cada uno de estos componentes.<\/p>\n

Los datos obtenidos durante todo el proceso investigativo fueron registrados y analizados, reflexionando sobre las actitudes y desempe\u00f1o de los sujetos objeto de estudio, \u00a0sobre la actuaci\u00f3n de los investigadores y la metodolog\u00eda de investigaci\u00f3n.<\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

Resultados<\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong>La metodolog\u00eda de investigaci\u00f3n-acci\u00f3n puede reportar excelentes resultados en el campo educativo, pues contribuye a la b\u00fasqueda de soluciones a los problemas comunes del quehacer pedag\u00f3gico, involucrando a los propios beneficiarios en la investigaci\u00f3n.<\/p>\n

Como resultado de la investigaci\u00f3n-acci\u00f3n sobre las TIC en la formaci\u00f3n de los docentes del Segundo Ciclo del Nivel Primario se puede expresar que:<\/p>\n