{"id":86088,"date":"2022-09-27T07:16:04","date_gmt":"2022-09-27T11:16:04","guid":{"rendered":"http:\/\/sosuaonline.net\/inicio\/?p=86088"},"modified":"2022-09-27T07:16:05","modified_gmt":"2022-09-27T11:16:05","slug":"valio-la-pena-el-4","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sosuaonline.net\/inicio\/valio-la-pena-el-4\/","title":{"rendered":"\u00bfVali\u00f3 la pena el 4%?"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Hace poco m\u00e1s de diez a\u00f1os la sociedad dominicana se lanz\u00f3 a las calles a reclamar un aumento de la inversi\u00f3n p\u00fablica en educaci\u00f3n. Fruto de esa petici\u00f3n popular, en el a\u00f1o 2013 por primera vez se consign\u00f3 el 4% del PIB al presupuesto del Ministerio de Educaci\u00f3n. Desde entonces, han pasado los a\u00f1os y a pesar de una mayor inversi\u00f3n en el sector, el escaso avance en los aprendizajes de los estudiantes que reflejan diferentes evaluaciones nacionales e internacionales ha llevado a algunos a cuestionar si vali\u00f3 la pena exigir el 4%.<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, si hacemos un balance m\u00e1s amplio, podemos concluir que vali\u00f3 la pena.<\/p>\n\n\n\n

Primero, el aumento del presupuesto permiti\u00f3 ingresar m\u00e1s de 117,654 estudiantes adicionales al sistema p\u00fablico, incrementando la cobertura de educaci\u00f3n primaria en 4.1 puntos porcentuales y la cobertura de secundaria en 24.3 puntos porcentuales. A modo de ejemplo, \u201cantes del 4%\u201d solo 55 de cada 100 adolescentes estaban en las aulas, mientras que en \u201clos a\u00f1os del 4%\u201d la cantidad de j\u00f3venes asistiendo a liceos y polit\u00e9cnicos aument\u00f3 a 79 de cada 100.<\/p>\n\n\n\n

Segundo, la construcci\u00f3n de m\u00e1s de 17 mil aulas en \u201clos a\u00f1os del 4%\u201d fue un hito sin precedentes, al punto que una de cada tres aulas que hoy en d\u00eda tiene el pa\u00eds fue construida en el per\u00edodo 2013-2020. Este aumento en la cantidad de aulas no s\u00f3lo permiti\u00f3 ingresar a m\u00e1s alumnos, sino que era la condici\u00f3n necesaria para implementar la jornada extendida. En el modelo anterior de doble tanda los estudiantes del sistema p\u00fablico pasaban 4 o 5 horas en sus escuelas, mientras que en jornada extendida pasan 8 horas, reciben alimentaci\u00f3n y permanecen m\u00e1s tiempo en un espacio seguro.<\/p>\n\n\n\n

Tercero, el sueldo de los educadores aument\u00f3 significativamente, dignificando una labor fundamental para nuestra sociedad. Gracias al 4%, el salario base del docente de primaria pas\u00f3 de 26,000 a m\u00e1s de 50,000 pesos, mientras que el salario base del docente de secundaria subi\u00f3 de 34,000 a aproximadamente 59,000 pesos. Mejorar el nivel de vida de los educadores es clave para atraer mayores talentos a las aulas e implementar pol\u00edticas de mejora del desempe\u00f1o docente.<\/p>\n\n\n\n

Todo lo anteriormente expuesto ha fortalecido la funci\u00f3n social del sistema educativo, pues tener los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes del pa\u00eds en un espacio seguro, proveer la alimentaci\u00f3n a estudiantes de escasos recursos y facilitar la inserci\u00f3n laboral de los padres (en especial de las madres solteras), son piezas fundamentales de toda estrategia de disminuci\u00f3n de la pobreza y la desigualdad.<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, a largo plazo, lo que verdaderamente transforma un pa\u00eds es el desarrollo de las competencias de las futuras generaciones. En consecuencia, es necesario priorizar lo que sigue siendo el tal\u00f3n de aquiles de nuestro sistema educativo: la baja calidad de la ense\u00f1anza.<\/p>\n\n\n\n

A pesar de a\u00f1os de mayor inversi\u00f3n, los resultados de las pruebas nacionales muestran que los estudiantes salen del bachillerato sabiendo poco m\u00e1s de lo que sab\u00edan hace 10 a\u00f1os. De igual forma, nuestro pa\u00eds sigue en el \u00faltimo lugar en las evaluaciones internacionales como PISA y ERCE.<\/p>\n\n\n\n

Mirando hacia atr\u00e1s, es necesario ser autocr\u00edticos y reconocer que se cometieron errores. Los retrasos en el inicio de los programas de formaci\u00f3n de docentes y directores de excelencia, la sobrecarga de la labor de los profesores en tareas administrativas o la reforma curricular excesivamente ambiciosa, son algunos temas que a futuro se deben evitar.<\/p>\n\n\n\n

Pero tambi\u00e9n es justo reconocer que un sistema tan complejo como el educativo no se reforma en el corto plazo, al punto que ning\u00fan pa\u00eds en el mundo ha mostrado incrementos sustanciales en las pruebas estandarizadas en per\u00edodos menores a 10 a\u00f1os. Adem\u00e1s, mejorar los aprendizajes requiere mucho m\u00e1s que aumentos presupuestarios, se necesitan las reformas institucionales que mejoren la efectividad de la inversi\u00f3n, sobre todo en temas relacionados a docentes y directores.<\/p>\n\n\n\n

Por ejemplo, es imprescindible hacer m\u00e1s estricta la regulaci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior relacionada a la formaci\u00f3n de maestros y directores de centros, despolitizar el nombramiento de t\u00e9cnicos y directores distritales y regionales, as\u00ed como evitar que las actividades del sindicato interfieran con el calendario escolar.<\/p>\n\n\n\n

Mantener el aumento en el presupuesto p\u00fablico en educaci\u00f3n y complementarlo con reformas institucionales y mejores pol\u00edticas p\u00fablicas relacionadas al trabajo en el aula, permitir\u00e1, m\u00e1s temprano que tarde, obtener los resultados en los aprendizajes de los estudiantes que todos queremos.<\/p>\n\n\n\n

Entonces, nos daremos cuenta que invertir el 4% en educaci\u00f3n, sin lugar a dudas, fue una lucha social que definitivamente vali\u00f3 la pena.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Hace poco m\u00e1s de diez a\u00f1os la sociedad dominicana se lanz\u00f3 a las calles a reclamar un aumento de la inversi\u00f3n p\u00fablica en educaci\u00f3n. Fruto de esa petici\u00f3n popular, en el a\u00f1o 2013 por primera vez se consign\u00f3 el 4% del PIB al presupuesto del Ministerio de Educaci\u00f3n. Desde entonces, han pasado los a\u00f1os y a pesar de una mayor inversi\u00f3n en el sector, el escaso avance en los aprendizajes de los estudiantes que reflejan diferentes evaluaciones nacionales e internacionales ha llevado a algunos a cuestionar si vali\u00f3 la pena exigir el 4%. Sin embargo, si hacemos un balance m\u00e1s amplio, podemos concluir que vali\u00f3 la pena. Primero, el aumento del presupuesto permiti\u00f3 ingresar m\u00e1s de 117,654 estudiantes adicionales al sistema p\u00fablico, incrementando la cobertura de educaci\u00f3n primaria en 4.1 puntos porcentuales y la cobertura de secundaria en 24.3 puntos porcentuales. A modo de ejemplo, \u201cantes del 4%\u201d solo 55 de cada 100 adolescentes estaban en las aulas, mientras que en \u201clos a\u00f1os del 4%\u201d la cantidad de j\u00f3venes asistiendo a liceos y polit\u00e9cnicos aument\u00f3 a 79 de cada 100. Segundo, la construcci\u00f3n de m\u00e1s de 17 mil aulas en \u201clos a\u00f1os del 4%\u201d fue un hito sin precedentes, al punto que una de cada tres aulas que hoy en d\u00eda tiene el pa\u00eds fue construida en el per\u00edodo 2013-2020. Este aumento en la cantidad de aulas no s\u00f3lo permiti\u00f3 ingresar a m\u00e1s alumnos, sino que era la condici\u00f3n necesaria para implementar la jornada extendida. En el modelo anterior de doble tanda los estudiantes del sistema p\u00fablico pasaban 4 o 5 horas en sus escuelas, mientras que en jornada extendida pasan 8 horas, reciben alimentaci\u00f3n y permanecen m\u00e1s tiempo en un espacio seguro. Tercero, el sueldo de los educadores aument\u00f3 significativamente, dignificando una labor fundamental para nuestra sociedad. Gracias al 4%, el salario base del docente de primaria pas\u00f3 de 26,000 a m\u00e1s de 50,000 pesos, mientras que el salario base del docente de secundaria subi\u00f3 de 34,000 a aproximadamente 59,000 pesos. Mejorar el nivel de vida de los educadores es clave para atraer mayores talentos a las aulas e implementar pol\u00edticas de mejora del desempe\u00f1o docente. Todo lo anteriormente expuesto ha fortalecido la funci\u00f3n social del sistema educativo, pues tener los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes del pa\u00eds en un espacio seguro, proveer la alimentaci\u00f3n a estudiantes de escasos recursos y facilitar la inserci\u00f3n laboral de los padres (en especial de las madres solteras), son piezas fundamentales de toda estrategia de disminuci\u00f3n de la pobreza y la desigualdad. Sin embargo, a largo plazo, lo que verdaderamente transforma un pa\u00eds es el desarrollo de las competencias de las futuras generaciones. En consecuencia, es necesario priorizar lo que sigue siendo el tal\u00f3n de aquiles de nuestro sistema educativo: la baja calidad de la ense\u00f1anza. A pesar de a\u00f1os de mayor inversi\u00f3n, los resultados de las pruebas nacionales muestran que los estudiantes salen del bachillerato sabiendo poco m\u00e1s de lo que sab\u00edan hace 10 a\u00f1os. De igual forma, nuestro pa\u00eds sigue en el \u00faltimo lugar en las evaluaciones internacionales como PISA y ERCE. Mirando hacia atr\u00e1s, es necesario ser autocr\u00edticos y reconocer que se cometieron errores. Los retrasos en el inicio de los programas de formaci\u00f3n de docentes y directores de excelencia, la sobrecarga de la labor de los profesores en tareas administrativas o la reforma curricular excesivamente ambiciosa, son algunos temas que a futuro se deben evitar. Pero tambi\u00e9n es justo reconocer que un sistema tan complejo como el educativo no se reforma en el corto plazo, al punto que ning\u00fan pa\u00eds en el mundo ha mostrado incrementos sustanciales en las pruebas estandarizadas en per\u00edodos menores a 10 a\u00f1os. Adem\u00e1s, mejorar los aprendizajes requiere mucho m\u00e1s que aumentos presupuestarios, se necesitan las reformas institucionales que mejoren la efectividad de la inversi\u00f3n, sobre todo en temas relacionados a docentes y directores. Por ejemplo, es imprescindible hacer m\u00e1s estricta la regulaci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior relacionada a la formaci\u00f3n de maestros y directores de centros, despolitizar el nombramiento de t\u00e9cnicos y directores distritales y regionales, as\u00ed como evitar que las actividades del sindicato interfieran con el calendario escolar. Mantener el aumento en el presupuesto p\u00fablico en educaci\u00f3n y complementarlo con reformas institucionales y mejores pol\u00edticas p\u00fablicas relacionadas al trabajo en el aula, permitir\u00e1, m\u00e1s temprano que tarde, obtener los resultados en los aprendizajes de los estudiantes que todos queremos. 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