{"id":90878,"date":"2023-06-13T08:32:52","date_gmt":"2023-06-13T12:32:52","guid":{"rendered":"http:\/\/sosuaonline.net\/inicio\/?p=90878"},"modified":"2023-06-13T08:32:54","modified_gmt":"2023-06-13T12:32:54","slug":"ano-escolar-cierra-con-las-deficiencias-del-principio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sosuaonline.net\/inicio\/ano-escolar-cierra-con-las-deficiencias-del-principio\/","title":{"rendered":"A\u00f1o escolar cierra con las deficiencias del principio"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

El a\u00f1o escolar 2022-2023 est\u00e1 a punto de terminar enfrentando los mismos desaf\u00edos b\u00e1sicos que constantemente evidencian las \u201cdeficiencias\u201d del Ministerio de Educaci\u00f3n como consecuencia de su no tan fructuosa gesti\u00f3n p\u00fablica, entre ellas; d\u00e9ficit de maestros pese a existir un banco de elegibles, aulas sobrepobladas, falta de mobiliario, equipamiento y laboratorios.<\/p>\n\n\n\n

As\u00ed lo demuestra el estudio denominado \u201cEstado de la Educaci\u00f3n Dominicana\u201c, elaborado por el Observatorio Educativo del Instituto de Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n Pedag\u00f3gico Sindical (INSFOPED), de la Asociaci\u00f3n Dominicana de Profesores (ADP), en el que se expresa la existencia de \u201cserias debilidades de eficiencia interna\u201d en el referido ministerio, a pesar de los \u201ccuantiosos recursos invertidos\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Pero, \u00bfde qu\u00e9 manera se ve reflejada esta \u201cinoperancia\u201d en las aulas? El estudio indica que el 73% de las escuelas p\u00fablicas no cuenta con las condiciones para propiciar un correcto ambiente de aprendizaje significativo a los estudiantes, problem\u00e1tica que luego se ve reflejada en resultados del Programa para la Evaluaci\u00f3n Internacional de Alumnos (PISA).<\/p>\n\n\n\n

De todas las dependencias del Estado, el Ministerio de Educaci\u00f3n no se encuentra si quiera entre las 100 instituciones p\u00fablicas mejores gestionadas, sino que aparece en el lugar 110 de 184 existentes.<\/p>\n\n\n\n

Mientras que dentro de la misma categor\u00eda de evaluaci\u00f3n pero aplicada a los Ministerios, al analizar su posicionamiento en el Sistema de Monitoreo de la Administraci\u00f3n P\u00fablica (SISMAP), no se ubica al menos entre las 15 primeras posiciones, sino en el lugar 19 de 23 que hay.<\/p>\n\n\n\n

Con una muestra de 650 escuelas a nivel nacional, entre ellas un 75% de Jornada Escolar Extendida y un 25% con Jornada Regular, se comprueban las carencias que impactan a miles de estudiantes y entorpecen el proceso educativo de misma cantidad de docentes.<\/p>\n\n\n\n

INFRAESTRUCTURA <\/h3>\n\n\n\n

En el 87% de las escuelas no hay un laboratorio de ciencia, el 69% de los centros no tiene laboratorio de inform\u00e1tica, el 45% de las escuelas p\u00fablicas no cuenta con una biblioteca, el 66.67% de los centros educativos no tiene sal\u00f3n de profesores y el 31% de estos, tampoco tiene cancha deportiva. Estos son algunos de los resultados que se muestran en el informe.<\/p>\n\n\n\n

Asimismo, el 58% de los centros de Jornada Escolar Extendida no tiene comedor y el 6% de las escuelas no tiene oficina para el director\/directora.<\/p>\n\n\n\n

Por su parte, solo la mitad (50%) de los tomacorrientes de las aulas de escuelas p\u00fablicas provee energ\u00eda el\u00e9ctrica y se encuentra en buen estado, a pesar de que se espera que el personal docente apoye sus metodolog\u00edas con pizarras digitales y dem\u00e1s recursos tecnol\u00f3gicos.<\/p>\n\n\n\n

HIGIENE Y AGUA <\/h3>\n\n\n\n

Solo el 32% de las escuelas p\u00fablicas dominicanas recibe agua corriente frecuentemente para los inodoros, lavamanos, \u00e1rea de cocina y \u00e1rea de limpieza.<\/p>\n\n\n\n

En relaci\u00f3n a las facilidades para cumplir necesidades b\u00e1sicas, solo el 30% de los inodoros de los centros se encuentran en buen estado, el 70% de los lavamanos no est\u00e1n en buen estado y un 8% de las escuelas no los tienen.<\/p>\n\n\n\n

Pareciera ser una falta recurrente la carencia jab\u00f3n en los ba\u00f1os, papel de ba\u00f1o, detergentes y agua, en las \u00e1reas comunes, lo que constituye \u201cuna negaci\u00f3n al derecho a preservar la salud de los escolares y favorecer su desarrollo f\u00edsico e intelectual\u201d. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

El a\u00f1o escolar 2022-2023 est\u00e1 a punto de terminar enfrentando los mismos desaf\u00edos b\u00e1sicos que constantemente evidencian las \u201cdeficiencias\u201d del Ministerio de Educaci\u00f3n como consecuencia de su no tan fructuosa gesti\u00f3n p\u00fablica, entre ellas; d\u00e9ficit de maestros pese a existir un banco de elegibles, aulas sobrepobladas, falta de mobiliario, equipamiento y laboratorios. As\u00ed lo demuestra el estudio denominado \u201cEstado de la Educaci\u00f3n Dominicana\u201c, elaborado por el Observatorio Educativo del Instituto de Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n Pedag\u00f3gico Sindical (INSFOPED), de la Asociaci\u00f3n Dominicana de Profesores (ADP), en el que se expresa la existencia de \u201cserias debilidades de eficiencia interna\u201d en el referido ministerio, a pesar de los \u201ccuantiosos recursos invertidos\u201d. Pero, \u00bfde qu\u00e9 manera se ve reflejada esta \u201cinoperancia\u201d en las aulas? El estudio indica que el 73% de las escuelas p\u00fablicas no cuenta con las condiciones para propiciar un correcto ambiente de aprendizaje significativo a los estudiantes, problem\u00e1tica que luego se ve reflejada en resultados del Programa para la Evaluaci\u00f3n Internacional de Alumnos (PISA). De todas las dependencias del Estado, el Ministerio de Educaci\u00f3n no se encuentra si quiera entre las 100 instituciones p\u00fablicas mejores gestionadas, sino que aparece en el lugar 110 de 184 existentes. Mientras que dentro de la misma categor\u00eda de evaluaci\u00f3n pero aplicada a los Ministerios, al analizar su posicionamiento en el Sistema de Monitoreo de la Administraci\u00f3n P\u00fablica (SISMAP), no se ubica al menos entre las 15 primeras posiciones, sino en el lugar 19 de 23 que hay. Con una muestra de 650 escuelas a nivel nacional, entre ellas un 75% de Jornada Escolar Extendida y un 25% con Jornada Regular, se comprueban las carencias que impactan a miles de estudiantes y entorpecen el proceso educativo de misma cantidad de docentes. INFRAESTRUCTURA  En el 87% de las escuelas no hay un laboratorio de ciencia, el 69% de los centros no tiene laboratorio de inform\u00e1tica, el 45% de las escuelas p\u00fablicas no cuenta con una biblioteca, el 66.67% de los centros educativos no tiene sal\u00f3n de profesores y el 31% de estos, tampoco tiene cancha deportiva. Estos son algunos de los resultados que se muestran en el informe. Asimismo, el 58% de los centros de Jornada Escolar Extendida no tiene comedor y el 6% de las escuelas no tiene oficina para el director\/directora. Por su parte, solo la mitad (50%) de los tomacorrientes de las aulas de escuelas p\u00fablicas provee energ\u00eda el\u00e9ctrica y se encuentra en buen estado, a pesar de que se espera que el personal docente apoye sus metodolog\u00edas con pizarras digitales y dem\u00e1s recursos tecnol\u00f3gicos. HIGIENE Y AGUA  Solo el 32% de las escuelas p\u00fablicas dominicanas recibe agua corriente frecuentemente para los inodoros, lavamanos, \u00e1rea de cocina y \u00e1rea de limpieza. En relaci\u00f3n a las facilidades para cumplir necesidades b\u00e1sicas, solo el 30% de los inodoros de los centros se encuentran en buen estado, el 70% de los lavamanos no est\u00e1n en buen estado y un 8% de las escuelas no los tienen. Pareciera ser una falta recurrente la carencia jab\u00f3n en los ba\u00f1os, papel de ba\u00f1o, detergentes y agua, en las \u00e1reas comunes, lo que constituye \u201cuna negaci\u00f3n al derecho a preservar la salud de los escolares y favorecer su desarrollo f\u00edsico e intelectual\u201d. <\/p>\n","protected":false},"author":9,"featured_media":90879,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"advanced_seo_description":"","jetpack_seo_html_title":"","jetpack_seo_noindex":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":false,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[459],"tags":[],"class_list":["post-90878","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacion"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/sosuaonline.net\/inicio\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/6487c91375114.jpeg","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sosuaonline.net\/inicio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/90878","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sosuaonline.net\/inicio\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/sosuaonline.net\/inicio\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sosuaonline.net\/inicio\/wp-json\/wp\/v2\/users\/9"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sosuaonline.net\/inicio\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=90878"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/sosuaonline.net\/inicio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/90878\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":90880,"href":"https:\/\/sosuaonline.net\/inicio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/90878\/revisions\/90880"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sosuaonline.net\/inicio\/wp-json\/wp\/v2\/media\/90879"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sosuaonline.net\/inicio\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=90878"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/sosuaonline.net\/inicio\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=90878"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/sosuaonline.net\/inicio\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=90878"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}